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如若不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，則必然會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的影響。基于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科化經(jīng)院化導(dǎo)向問(wèn)題成為非化學(xué)專(zhuān)業(yè)普通化學(xué)與中等化學(xué)存在的主要問(wèn)題。而學(xué)科化經(jīng)院化導(dǎo)向問(wèn)題，主要體現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科體系的完整性方面，并將其視為化學(xué)教學(xué)對(duì)待。基于化學(xué)教學(xué)不足的情況下，化學(xué)教育工作者會(huì)通過(guò)刪節(jié)的形式，對(duì)化學(xué)作出描述，以此來(lái)滿(mǎn)足求非化學(xué)專(zhuān)業(yè)普通化學(xué)發(fā)展的需要。因此，基于不同年齡段，不同學(xué)年級(jí)的學(xué)生而言。在一定程度上促進(jìn)了化學(xué)計(jì)算的理性化發(fā)展整體上偏向于化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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